Masalahna: ”Anak kuring gampang kacau; anjeunna henteu fokus sareng ngadangukeun. Teu fokus kana diajar? Gampang kaganggu di sakola sareng nalika PR? Hiji murid kalawan karusuhan perhatian deficit (ADHD atawa ADD) bisa sigana teu dengekeun atawa nengetan materi kelas. Anjeunna tiasa ngalamun, ningali ka luar jandela, atanapi fokus kana sora anu teu aya hubunganana atanapi rangsangan anu sanés. Hasilna, anjeunna sono kana pelajaran, petunjuk, sareng petunjuk. Alesanna: ADHD sanés ngan ukur henteu mampuh pikeun nengetan – éta henteu mampuh ngadalikeun perhatian. Barudak kalawan ADHD boga tingkat handap gairah otak, anu dina gilirannana nurun kamampuhan maranéhna pikeun layar kaluar distractions kawas noise di lorong, gerakan luar, atawa malah pikiran jeung parasaan batin sorangan. Barudak kalawan ADHD boga waktu utamana teuas tuning kaluar distractions nalika hiji aktivitas teu sahingga stimulating. Aranjeunna leungit fokus gampang. The halangan: Barudak jeung ADHD bajoang tetep fokus kana ceramah atawa tugas nu mana wae nu merlukeun usaha méntal sustained. Sakapeung, distractibility ieu bisa muncul ngahaja sarta bangor – nu lajeng dianggo ngalawan siswa kalawan ADHD dina meunang pitulung maranéhna butuh. Koméntar sapertos “Bumi ka Amy!” atanapi “Naha anjeun henteu kantos ngadangukeun?” moal ngabenerkeun deficit perhatian ieu. Lamun barudak bisa nengetan hadé, maranéhna bakal. Baca terus pikeun mendakan solusi kelas sareng bumi pikeun ngeureunkeun gangguan sareng ngabantosan anak anjeun fokus kana padamelan sakola. [Daptar pariksa Gratis: Tantangan ADHD Umum di Sakola – sareng Solusina]

Fokus Solusi di Kelas

Pilih seating bijaksana

Ngajaga budak anu ADHD caket sareng guru sareng jauh tina panto atanapi jandéla bakal ngabantosan ngaleutikan gangguan poténsial sareng nyayogikeun hasil anu paling difokuskeun.

Ngidinan sadaya murid nganggo pameungpeuk selingan

Dina raraga nyegah singling kaluar barudak kalawan ADHD, hayu dulur coba dividers privasi, earphones, atawa earplugs pikeun meungpeuk distractions salila gawe korsi atawa tés.

Tetep hal metot

Silih ganti antara kagiatan anu dipikaresep ku luhur sareng rendah sareng upami mungkin, jaga période palajaran pondok atanapi béda-béda pacing tina hiji palajaran ka palajaran salajengna.

Nampung gaya diajar anu béda

Anggo sababaraha stratégi sareng téknik ngajar pikeun nampung seueur gaya diajar di rohangan supados sadaya murid ngagaduhan kasempetan pikeun ngadeukeutan pelajaran ku cara diajar anu pangsaéna.

Ngawengku visual, auditory, sarta facets kinesthetic ka sadaya palajaran

Ogé, masihan murid kasempetan pikeun gawé babarengan, individual, jeung grup.

Alihan tinimbang teguran

Gantina scolding murid anu jadi kacau, alihan anjeunna dina cara nu teu ngabalukarkeun isin. Sakapeung, naroskeun ka budak anu ADD patarosan anu anjeun terang tiasa dijawab, atanapi masihan isyarat nonverbal, sapertos nangtung caket sareng nepuk taktakna, tiasa ngajantenkeun murangkalih deui kana fokus. [Sumber Gratis: The Secret Power of Fidgets]

Solusi Fokus di Imah

Ngadegkeun rutin PR sapopoé

Sababaraha barudak kedah istirahat antara sakola sareng PR atanapi peryogi sering istirahat antara tugas. Angka kaluar naon gawéna pangalusna pikeun anak anjeun dina raraga mantuan manehna ulah distractions na procrastination.

Ngabantosan budak anjeun kalayan ADHD “nyetél” dina lingkungan anu teu aya gangguan

Kadang lingkungan diajar anu pangsaéna tiasa janten méja dapur kalayan musik diputer di latar tukang. Ékspérimén dugi ka mendakan tempat diajar anu idéal.

Mimitian baé

Diuk sareng anak anjeun sareng pastikeun anjeunna ngartos naon anu diperyogikeun pikeun unggal tugas.

Ngawaskeun sakumaha diperlukeun

Kalolobaan barudak kalawan ADHD perlu pangawasan sawawa signifikan tetep dina tugas. Nalika kaayaan ningkat sareng murangkalih dewasa, anjeun tiasa ngajauhan pangawasan konstan ka sering-check-in pikeun mastikeun anak anjeun aya dina tugas.

Ngidinan istirahat pondok antara tugas

Gaduh anak anjeun manteng atanapi gaduh snack sakali hiji tugas geus réngsé. Ieu bisa mantuan nyieun workload na sigana leuwih manageable.

Ngarecah tugas badag

Bagikeun tugas-tugas ageung kana “gigitan,” masing-masing kalayan tujuan anu jelas. Lamun anak anjeun karasaeun kawas tugas téh manageable, anjeunna bakal jadi kurang kamungkinan kana jadi kacau. [Kuis: Kumaha Anjeun terang Hukum Ed Husus?] SUPPORT ADDITUDE
Hatur nuhun pikeun maca ADDitude. Pikeun ngarojong misi kami nyadiakeun atikan jeung rojongan ADHD, mangga mertimbangkeun ngalanggan. Pamaca sareng dukungan anjeun ngabantosan ngajantenkeun kontén sareng teureuh kami. Hatur nuhun. Laporan Bank Dunia Anyar nyarioskeun kakurangan pendidikan di antara budak lalaki sareng lalaki. Nagara-nagara berpendapatan luhur terang pisan ieu: henteu paduli kelas atanapi mata pelajaran, budak lalaki kirang prestasi di sakola dibandingkeun sareng awéwé, sareng lalaki janten kirang diwakilan di paguron luhur. Ieu fenomena anu geus diaku dina literatur loba nagara-panghasilan luhur pikeun dekade, sarta ayeuna beuki observasi diantara nagara-panghasilan tengah. Kalayan dampak anu parah tina pandémik COVID-19 dina pendidikan sareng kateusaruaan anu aya, penting sareng pas waktosna pikeun langkung ngartos kana prestasi budak lalaki sareng lalaki, salian ti awéwé sareng awéwé. Bukti panganyarna highlights pangaruh signifikan tina closures sakola on katresna kaasup diperkirakeun 10 juta katresna tambahan dina resiko nikah anak leuwih dékade salajengna. Kurang dipikanyaho ngeunaan pangaruh budak lalaki kusabab kurang panalungtikan global ngeunaan faktor anu aya hubunganana sareng prestasina sateuacan pandémik COVID-19. Laporan anyar ti Bank Dunia ngémutan prestasi pendidikan di antara budak lalaki sareng lalaki sareng faktor anu nyumbang. Laporan éta nalungtik tilu bentuk prestasi pendidikan di antara budak lalaki sareng lalaki:

1. Tingkat partisipasi dina pendidikan rendah
2. Ongkos low atikan parantosan atanapi kalulusan
3. Kurangna hasil diajar siswa

Kumaha éksténsif underachievement atikan diantara budak lalaki jeung lalaki? Di unggal wewengkon di dunya, sarta di ampir unggal nagara, budak lalaki leuwih dipikaresep ti katresna ngalaman diajar kamiskinan, keur teu bisa maca jeung ngarti téks basajan dina umur 10. Bedana anu signifikan di sababaraha nagara, utamana dina Wétan Tengah sareng Afrika Kalér (MENA) sareng diantara nagara-nagara berpendapatan tengah. Contona, di nagara-nagara berpendapatan menengah handap, tingkat kamiskinan diajar pikeun budak lalaki nyaéta 56 persén, dibandingkeun sareng 47 persén pikeun awéwé. Bari underrepresentation katresna dina atikan sékundér jeung tersiér tetep masalah signifikan di sababaraha, utamana-panghasilan low, nagara, aya leuwih ti 100 nagara nu leuwih saeutik budak/lalaki ti katresna/awéwé anu enrolled di na ngalengkepan atikan sékundér jeung luhur. Tina 152 nagara kalawan data, 116 (76%) boga babandingan enrollment atikan tersiér handap diantara lalaki dibandingkeun awéwé. Henteu ngan lalaki anu kurang kamungkinan pikeun ilubiung dina pendidikan tersiér, tapi aranjeunna ogé kurang kamungkinan pikeun ngabéréskeun program diajarna. Gangguan sakabéh pikeun pendaptaran sareng diajar tina pandémik COVID-19 didokumentasikeun saé di seueur nagara, sareng tiasa diperkirakeun yén tantangan pendidikan bakal dialaman ku sababaraha subgrup murid, kalebet budak lalaki sareng lalaki anu kirang berprestasi. Naha éta penting? Kakurangan atikan tina kelompok mana waé ngagaduhan implikasi kritis pikeun individu sareng nagara dina usaha pikeun mastikeun pendidikan kualitas inklusif sareng adil pikeun sadayana (Tujuan Pangwangunan Lestari 4) sareng ngawangun modal manusa. Upami teu aya prestasi budak lalaki di sakumna dunya – nyaéta, upami budak lalaki ngagaduhan taun-taun disaluyukeun diajar anu sami sareng budak awéwé – produktivitas taunan jangka panjang budak bakal rata-rata 1,3 persen langkung luhur. Dijaga salami dasawarsa, ieu ngagambarkeun paningkatan total produksi 13,9 persen. Dina MENA, ieu bakal saluhur 33,9 persen. Bedana ieu hususna penting tempo yén aya hubungan kuat diantara budak jeung lalaki antara underachievement atikan jeung disadvantage ékonomi jeung sosial. Nalika pandémik COVID suda, ngarengsekeun kateusaruaan anu ningkat bakal janten prioritas upami strategi pangembangan pendidikan kedah dijalankeun deui. Tangtangan kateusaruaan spésifik tiasa janten utamina patali gender (ngeunaan budak lalaki atanapi awéwé) di sababaraha nagara, sahingga peryogi fokus khusus. Naon ngajelaskeun underachievement atikan diantara budak lalaki jeung lalaki? Katerangan anu lega sareng rupa-rupa. Laporan ngagunakeun tilu lénsa pikeun nguji faktor konci:

1. Pangaruh pasar tenaga kerja. Insentif pikeun neraskeun pendidikan tiasa béda pikeun lalaki sareng awéwé. Lalaki bisa boga (atawa geus kungsi) kamungkinan manggihan gawé tanpa atikan. Bari mulang ka atikan umumna kudu ngakibatkeun budak lalaki jeung lalaki neruskeun studi maranéhanana, ieu téh mindeng teu kasus nu bener. Katinggaleun sareng kagagalan awal dina pendidikanna tiasa ngahususkeun poténsi budak lalaki sareng lalaki pikeun ngaksés tingkat pendidikan anu langkung luhur, nunjukkeun pentingna gancang-gancang ngarengsekeun halangan poténsial.
2. Norma sosial. Norma sosial anu umum anu ngaleungitkeun pentingna pendidikan pikeun budak lalaki sareng lalaki nyayogikeun sababaraha jawaban. Loba panalungtikan ngeunaan pangaruh norma sosial geus museur kana konsép “masculinity hegemonik”, nu ngawengku sakumpulan norma sosial (contona, emphasizing seksualitas, kakuatan fisik, jeung dominasi sosial) nu bisa di odds jeung nu kondusif. kana kasuksésan akademik. Di antara téori ngeunaan kumaha kulawarga mangaruhan norma sosial, loba anu ditulis ngeunaan rumah tangga “yatim bapa”, dimana budak lalaki condong ngalaman leuwih underachievement atikan, sarta kinerja atikan katresna ‘dipangaruhan nyata kirang.
3. Ciri tina prosés atikan. Sistem atikan anu nekenkeun kabutuhan khusus unggal murid sareng nyiptakeun lingkungan inklusif anu bébas tina stereotyping génder nguntungkeun pikeun budak lalaki sareng awéwé. Perhatian kedah dibayar ka masalah sareng kontéks khusus dina setélan pendidikan anu mangaruhan sareng tiasa ngirangan prestasi budak lalaki sareng lalaki.

Laporan manggihan yén kamiskinan accentuates underachievement atikan pikeun sakabéh, tapi utamana keur budak jeung lalaki. Budak lalaki sareng lalaki anu disadvantaged sacara sosial sacara teu saimbang kapangaruhan ku prestasi pendidikan. Budak lalaki ogé geus kapanggih leuwih sénsitip kana faktor tangtu iklim sakola atawa lingkungan kelas, kayaning masalah disiplin jeung kurang assessment murid jeung akuntabilitas guru jeung pangajen. Naon anu geus dipigawé ngeunaan eta? Sanaos masalah éta parantos janten perhatian di nagara-nagara berpendapatan luhur, sakedik pisan anu parantos ngalaksanakeun kawijakan atanapi program sistem pikeun ngatasi éta. Conto interventions kaasup kuota pikeun asup ka universitas, raising kasadaran kasempetan gawé sanggeus kalulusan, sarta atikan teknis ngarah langsung ka pasar tenaga kerja. Sanajan kitu, interventions ieu geus hasil dicampur. Usaha pikeun ngaropea pangaruh norma-norma sosial geus kaasup usaha pikeun nyieun kontra-nyerang ngaliwatan grup peer, klub, program parenting, jeung latihan guru dina norma sosial. Interventions anu nargétkeun kualitas atikan, utamana kamampuh guru pikeun memotivasi sarta manggihan sambungan kana kahirupan siswa, nahan ekspektasi tinggi, sarta museurkeun kana bakat individu jeung kabutuhan, sigana krusial pikeun budak underachieving, bari ogé benefiting katresna underachieving. Ieu ngaleuwihan sagala pamanggih pedagogy “ramah-budak”, tinimbang recognizing yén duanana budak lalaki jeung katresna kauntungan lamun diajar téh kualitas luhur, dumasar-bukti, sarta grounded ilmiah. Ka mana ayeuna? Underachievement atikan diantara budak lalaki jeung lalaki merlukeun perhatian tina policymakers, agénsi pangwangunan, akademisi jeung analis, sarta masarakat. Ieu ngawengku usaha babarengan pikeun ngaronjatkeun pangalaman atikan sadaya peserta didik, kalawan métode anu kalibet jeung memotivasi maranéhanana di tungtung handap prestasi – utamana lalaki – bari ogé éféktif pikeun sakabéh siswa. Diperlukeun deui panalungtikan anu langkung seueur ngeunaan masalah-masalah pendidikan atikan lalaki di tingkat global sareng nasional, kalebet kajian nagara anu jero, studi tematik (sapertos kalemahan, pendidikan tinggi, sareng pangaruh pasar tenaga kerja dina pilihan pendidikan), sareng panalitian terapan. pikeun nangtukeun éféktivitas interventions pikeun alamat underachievement atikan. Panaliti ngeunaan gender sering ningali prestasi budak awéwé / awéwé sareng budak lalaki / lalaki dina ngasingkeun hiji sareng anu sanés, sedengkeun pamahaman anu langkung jero tiasa dimeunangkeun ku diajar babarengan. Pandangan anu langkung holistik ngeunaan gender tiasa ngahasilkeun pamahaman anu lengkep sareng mangpaat ngeunaan prestasi pendidikan anu teu cekap, ku kituna ngahindarkeun salah sahiji / atanapi pendekatan kana kawijakan sareng program. Contona, nyoplokkeun stereotypes gender tina bahan kurikulum merlukeun tinimbangan stereotypes kaprah boh lalaki jeung awewe. Kitu ogé, ngamekarkeun pamiarsa kuat merlukeun Investasi dina bahan bacaan leveled nu lega, variatif, sarta pique kapentingan duanana budak jeung katresna. Nyandak pendekatan anu langkung holistik pikeun gender sareng prestasi pendidikan bakal penting pisan sabab sistem pendidikan di dunya ngembangkeun kawijakan sareng strategi pikeun ngatasi dampak pandémik COVID-19 sareng Akselerasi Kasaruaan. Patalina patali:

• Laporan: Underachievement atikan diantara budak lalaki jeung lalaki

Kaganggu ku budak lalaki nalika sakola tiasa janten kaayaan anu sesah pikeun nganapigasi pikeun awéwé naon waé. Éta normal pisan, anjeun henteu nyalira. Maksudna kumaha anjeun teu tiasa ngaganggu upami naksir anjeun linggih di gigireun anjeun (sanaos dina Zoom) kalayan rambut anu sampurna sareng panon anu ngalamun? Kuring geus aya, kuring ngarasa vibes Anjeun. Masalahna dimimitian pikeun kuring di kelas 9 nalika kuring mendakan kuring ngaraosan waktos anu ageung pikeun lalaki ieu anu calik caket kuring di kelas sajarah. Saatos kuring mendakan anjeunna di kelas kuring, unggal dinten saatosna kuring narik total Cher Horowitz. Kuring ngagem ageman kuring anu paling lucu-anu, pikeun umur 14 taun kuring, diwangun ku kaos V-beuheung bodas ti Aeropostale, jeans capri sareng Converse low-top bodas sareng rambut kuring dina untun samping anu pabalatak sareng potongan acak. dina sagala arah béda. Salami anjeunna diuk gigireun kuring teu aya deui jalan kuring fokus kana kuliah sajarah. Anjeunna mangrupikeun pamaén mimiti top dina tim maén bal JV budak. Unggal dinten Jumaah tim éta ngagaduhan pertandingan, sareng dina waktos éta éta mangrupikeun tradisi pikeun tim ngagem seragamna ka sakola. Ieu leres-leres ngajantenkeun anjeunna katingali 10x langkung imut tibatan anjeunna ayeuna! Biru tina logo sakola urang anu aya dina kaos leres-leres ngaluarkeun biru dina panonna. via GIPHY Salila kelas, abdi bakal salawasna kasampak leuwih tur tingal kumaha anjeunna lakukeun, hoping kuring bisa nyekel manehna nempo kuring ogé. Kuring teu bisa nulungan sorangan. Nalika guru nyarioskeun hal anu lucu, kuring seuri paling banter sareng ningali ka arahna… ngarepkeun panon urang tiasa patepang. Aya sababaraha kali sapanjang taun nalika guru nyieun kami mitra pikeun proyék-proyék jeung assignments, kuring jadi senang sabab hartina kuring meunang méakkeun waktu jeung manehna salila kelas. Abdi émut janten gugup pisan ngobrol sareng anjeunna ngeunaan tugas-tugas sabab kuring henteu hoyong katingalina bodo. Kuring hayang ngingetkeun anjeunna ku nyokot kalungguhan dina proyék urang sabab kuring ilahar yén ieu bakal némbongkeun anjeunna kumaha pinter Kami. Mimitina, janten mitra sareng anjeunna ngamotivasi kuring pikeun museurkeun langkung keras di kelas, tapi ahirna kuring kaleungitan sadayana fokus sabab jero kuring ngan ukur hoyong kenal sareng anjeunna dina tingkat pribadi. Baca : Kumaha carana sangkan naksir anjeun resep deui ka anjeun…numutkeun TikTok Convos ngeunaan Perang Sipil robah jadi convos ngeunaan rencana sabtu minggu nu teu ngaganggu kuring pisan sabab kuring meunang flirt kalayan anjeunna. Salaku conto, urang bakal nganggo Google Dok pikeun pura-pura urang nuju ngerjakeun proyek nalika urang leres-leres bakal ngobrol ngeunaan ngarencanakeun nongkrong budak-gadis sareng sababaraha réréncangan urang anu sanés. Kuring bakal salawasna coba sneak homecoming Oktober kana paguneman urang dina cara slickest mungkin. Abdi henteu hoyong anjeunna sadar yén kuring hoyong anjeunna naroskeun ka kuring, atanapi terang yén kuring nyobian terang upami anjeunna badé naroskeun ka batur. Sanajan kitu, nalika bel rang pikeun aula ulikan kuring sadar yén kuring teu boga pamanggih kumaha ngalakukeun salah sahiji karya bebas kuring keur kelas sajarah. Kuring henteu merhatikeun pisan nalika kelas kusabab kuring resep pisan sareng naksir kuring. Nalika kuring nyobian ngamimitian diajar kuring tiasa ngaraos béwara Snapchat kuring kaluar dina saku sapertos gélo. Kuring ngan * kapaksa * pariksa telepon kuring pikeun nempo naha éta anjeunna. via GIPHY Nalika kuring balik ka imah unggal dinten saatos sakola pikeun ngerjakeun PR abdi malah henteu terang kumaha ngalakukeunana. Kuring tungtungna sadar yen ieu kudu eureun. Abdi kedah ngatur prioritas, upami henteu, nilai kuring bakal turun. Léngkah-léngkah ieu mangrupikeun anu ngabantosan kuring salamet kelas sajarah salami sataun, sareng aranjeunna tiasa ngabantosan anjeun ngadamel naksir sakola anjeun ogé… Ngagaduhan saminggu anu direncanakeun bakal nyegah gangguan via GIPHY Pilih planner anu ngadorong anjeun damel sadinten sareng tetep sibuk sapeuting. Samentawis anjeun di dinya, cokot pulpén anu paling indah dina rak pikeun nyandak éta. Éta sigana konyol tapi gaduh perencanaan anu saé sareng pens anu cocog sareng éstétis anu pikaresepeun bakal memotivasi anjeun hoyong muka sareng ngarencanakeun sadayana minggu anjeun! Moal lami deui naksir leutik anjeun moal asup ka pikiran anjeun, anjeun bakal dipesen teuing! Baca : The *pamungkas* roundup tina planners, notebooks jeung jurnal anjeun peryogi ragrag ieu Nyokot napas jero ka diri saméméh leumpang ka kelas via GIPHY Nyokot napas jero leutik saméméh asup ka kelas anjeun bakal ngaleungitkeun sagala jitters panungtungan dijieun ku éta budak token di kelas. Ngalakonan ieu bakal ngareset pikiran anjeun sarta ngidinan Anjeun pikeun museurkeun ukur dina sakola ninggalkeun anjeun emas pikeun sesa periode kelas. Ilubiung dina kelas via GIPHY Partisipasi kelas mangrupikeun konci pikeun ngajaga otak anjeun fokus kana padamelan anjeun. Nalika guru anjeun naroskeun batur pikeun nunjukkeun kumaha cara ngabéréskeun persamaan dina papan tulis, maca halaman tina buku ajar kalayan tarik via Zoom atanapi kanggo batur ngabagi layarna pikeun nunjukkeun ka babaturan sakelas anjeun unsur-unsur konci pikeun kalebet dina karangan anu kedah anjeun terang. . Anjeun panginten henteu sadar ayeuna, tapi ngiringan bakal ngajantenkeun anjeun sibuk salami waktos kelas. Nalika dinten sakola réngsé anjeun bakal sadar yén anjeun ayeuna terang naon anu lumangsung di kelas, sareng tiasa ngarengsekeun sacara éfisién ku nyalira. Ninggalkeun sapeuting bébas pikeun nga-sms ka lalaki anu aya dina pikiran anjeun. Nyimpen telepon anjeun sangkan anjeun teu kaganggu via GIPHY Cék telepon éta ka kamar upami anjeun peryogi ogé, bahaya kumaha ngaganggu éta. Nempatkeun telepon anjeun di kamar sejen bakal ngidinan Anjeun pikeun gancang jeung éfisién. Langkung gancang anjeun damel langkung gancang anjeun tiasa stalk IG na. Baca : 10 memes anu sampurna ngajelaskeun kumaha rasana ngirim teks naksir anjeun Teu paduli pisan naon anu dipikiran anjeunna via GIPHY Éta tiasa hésé pikeun ngeureunkeun nyobian ngingetkeun anjeunna ku baju anjeun digabungkeun sareng sikep anu tiis. Dina raraga ngeureunkeun keur jadi kacau ku anjeunna, Anjeun kudu eureun paduli pisan ngeunaan naon anjeunna nyangka anjeun. Gantina, mimitian paduli saeutik ngeunaan naon anu lumangsung di kelas. Ieu * écés * henteu hartosna ngantunkeun anjeunna, tapi upami anjeunna resep ka anjeun, anjeunna bakal resep anjeun pikeun saha anjeun sanés anu anjeun pikahoyong. Ngobrol jeung babaturan pikeun ménta nasehat via GIPHY Bestie anjeun tiasa janten sumber anu pohara mantuan nalika neangan nasehat ngeunaan kumaha carana tetep difokuskeun di kelas teu ka budak ngalamun. Kadang-kadang BFF anjeun terang anjeun langkung saé tibatan anjeun terang diri anjeun, ku kituna ngiringan bestie anjeun tiasa mangpaat pisan. Upami anjeunna ningali panon anjeun ningali anjeunna sareng henteu ka guruna, anjeunna bakal ngeureunkeun ngalamun nalika anjeunna ngarasa yén anjeun kedah nyandak catetan dina ceramah sareng henteu kana kualitas anu pangsaéna. Éta ogé mantuan mun ngan téks atanapi facetime babaturan anjeun percanten pikeun meunangkeun sudut pandang gadis sejen ngeunaan naon manehna nyangka anjeun kudu ngalakukeun pikeun ngalereskeun masalah. Salian ti naséhat, éta hadé pikeun ngobrol sacara terbuka sareng réréncangan ngeunaan naon anu anjeun alami. via GIPHY Penting pisan pikeun émut yén gaduh naksir sakuduna janten hal anu pikaresepeun! Éta ngan ukur rada sesah nalika anjeun terang yén aranjeunna tiasa ngaganggu anjeun tina ngalakukeun padamelan anu pangsaéna di sakola. Pastikeun yén anjeun duanana aya dina kaca sarua, utamana lamun nuju pamikiran ngeunaan pursuing hubungan. Bisa jadi teuas pikeun ngabejaan naon unggal jalma ieu pamikiran dina tahap awal flirting. Ngembangkeun strategi anu anjeun tiasa nempatkeun nalika anjeun mendakan diri anjeun rada kaganggu atanapi kaganggu ku tatangga méja impian anjeun di kelas. Atanapi bahkan di bumi salami kelas Zoom dina Snapchat! Ku cara kieu anjeun masih bisa senang flirting kalawan naksir anjeun bari tetep sasmita anjeun nepi di waktu nu sami. Naha anjeun kantos diganggu ku budak lalaki di sakola? Naon anu anjeun lakukeun pikeun ngeureunkeun kaganggu? Hayu urang terang dina Twitter @girlslifemag! Tulisan ieu tina arsip TEACH, sababaraha inpormasi tiasa henteu ayeuna deui. Ku Susan Murray Konsep yén budak lalaki sareng awéwé diajar béda sanés énggal. Seringna, naon anu dipikaresep ku murid atanapi anu dipikaresep ku murid bakal nangtukeun kasuksésan dina sagala rupa mata pelajaran sakola; tapi kumaha upami kelas sareng struktur kurikulum ayeuna nyayogikeun (sanaos henteu ngahaja) pikeun hiji gender langkung seueur tibatan anu sanés? Seueur panaliti nyarios yén ieu ayeuna, sareng budak lalaki nyanghareupan perjuangan anu luhur ti sakola dasar. Pikeun loba budak, sakola umum ko-pendidikan tiasa uncomfortable, teu marahmay, tempat unproductive. Gaya ngajar sareng kabiasaan disiplin sering henteu cocog sareng budak lalaki rata-rata sareng tiasa “ngonci anjeunna kana siklus hukuman anu dahsyat sareng paripolah anu goréng,” nyerat Dr William Pollack, profesor di Harvard Medical School sareng panulis Real Boys: Rescuing our Sons. tina Mitos Budak Leutik . Dina lingkungan diajar anu bias ngalawan kaunggulan maranéhanana, budak lalaki bisa jadi pareum atawa frustasi sarta bisa nyoba minuhan kaperluan maranéhanana ku néangan perhatian négatip. Pemberontakan ieu ngalengkepan bunderan kagagalan, Pollack ngabantah, kalayan seueur budak lalaki anu dilabélan salaku troublemakers atanapi didiagnosis hiperaktivitas. Upami Pollack leres, sakola panginten kedah ningkatkeun seueur metode pangajaran tradisional; tapi kumaha upami katresna? Atikan budak awéwé parantos janten fokus utama pikeun peneliti ti mimiti 1970-an. Dina 1992, Asosiasi Awéwé Universitas Amérika nyebarkeun laporan anu disebut “Kumaha Sakola Shortchange Girls.” Klaim laporan ngeunaan “krisis budak awéwé” diumumkeun sacara lega, Yayasan Ibu nyatakeun “Ambilkeun Putri-putri kami ka Poé Gawé” sareng Kongrés AS ngalangkungan $ 360-juta Gender Equity in Education Act. Reviving Ophelia ku Mary Pipher boga pamadegan yén sistem sakola nempatkeun katresna dina disadvantage a. Tapi, statistik panganyarna nunjukkeun yén budak lalaki aya dina bahaya anu langkung ageung gagal, sanés budak awéwé. Taun 2001, Dewan Sakola Distrik Toronto ngalaporkeun yén 10 per cent langkung seueur awéwé tibatan budak lalaki ngahontal Level 3 atanapi 4 (4 anu pangluhurna) dina tés bacaan sareng tulisan standar di Kelas 3 sareng 6; jeung katresna anu nyekel sorangan dina math, teuing. Di Alberta, budak lalaki mertahankeun sakedik dina matematika sareng sains tapi jauh katinggaleun budak awéwé dina seni basa. Propinsi séjén ngalaporkeun jurang anu sami. Hiji studi Universitas Chicago, ngagabungkeun hasil genep survéy utama dina prestasi atikan Manjang 30 taun sarta ngalibetkeun rébuan barudak, ogé nunjukkeun hiji sarupa “gap gender” dina pangajaran – kalawan budak ragrag ka handap numpuk. Panalitian ngungkabkeun yén budak awéwé, kusabab usaha anu dihijikeun, parantos hasil anu stabil dina matématika sareng sains bari ngaunggulan budak lalaki dina maca sareng nyerat. Numutkeun studi internasional ku Organisasi pikeun Gawé sareng Pangwangunan Ékonomi, sareng Unesco, masalah kurangna budak lalaki dina literasi aya di sakuliah dunya. Panalitian taun 2003 nunjukkeun yén budak awéwé langkung saé maca bacaan dina yuswa 15 taun di sadaya 43 nagara anu milu dina pangajaran. Budak éta payun dina math na, lamun datang ka elmu, aya sababaraha bukti gap gender. Di ampir sadaya nagara anu kalibet, budak awéwé ngagaduhan harepan anu langkung luhur nalika datang ka prospek padamelan sareng langkung dipikaresep ningali dirina salaku pagawé kerah bodas tibatan budak lalaki. Naha gap gender? Cara tradisional sakola Amérika Kalér ngajarkeun budak lalaki nempatkeun aranjeunna dina resiko underachieving, nyerat Michael Gurian, pendidik, ngajengkeun anak jeung panulis Boys jeung Girls Diajar Béda! Dina bukuna, Gurian ngébréhkeun yén kaparigelan maca jeung nulis henteu datang sacara alami pikeun budak lalaki saperti keur budak awéwé. Seueur masalah anu dialaman ku budak lalaki di kelas asalna tina aranjeunna janten budak normal dina setting anu henteu dirancang pikeun nanganan aranjeunna, nyeratna. Pendidik mindeng kakurangan pamahaman “ciri budak has” kawas agresi, verbal jeung emosional reticence, sarta minat objék gerak ngaliwatan spasi. Hiji murid SD mimiti bisa diajar math éksténsif, géométri, ngarengsekeun masalah jeung kaahlian sosial ti LEGO, blok wangunan, sarta proyék woodworking. Numutkeun ka Gurian, kurikulum ayeuna sareng struktur kelas nampik kasempetan ieu pikeun budak lalaki. Panaliti pendidikan Amérika William Draves sareng Julie Coates ogé nyalahkeun struktur sakola tradisional pikeun nahan budak lalaki. Dina bukuna, Nine-Shift: Work, Life and Education in the 21st Century , aranjeunna ngajawab yén budak lalaki anu ngarah masarakat dina ieu, umur Internet. Nurutkeun maranéhna, lain budak anu jadi masalah, tapi sakola. Bari budak anu ngamekarkeun kaahlian maranéhna bakal butuh dina “pagawean pangaweruh” tina mangsa nu bakal datang, sakola masih Nyiapkeun siswa pikeun hiji umur industri anu ngaliwatan. Draves sareng Coates yakin sakola di AS kedah ngaliwat panyesuaian anu sami antara 1900 sareng 1920, sabab sistem pendidikan diadaptasi pikeun ngahasilkeun katerampilan anu dipikabutuh pikeun mahasiswa pikeun padamelan industri sareng kantor tinimbang padamelan di ékonomi désa. Salila periode ieu, budak turun kaluar sakola dina jumlah badag. Acan éta mindeng jalma ngora sarua, experimenting kalawan téhnologi, anu mingpin booming manufaktur America urang. Draves jeung Coates ngaku hal sarupa lumangsung kiwari kalawan komputer: budak lalaki ampir sagala umur jauh leuwih museurkeun Internet, video kaulinan jeung téhnologi ti katresna. Aranjeunna “kawas nyandak resiko, janten wirausaha, janten kolaborasi – sagala paripolah nu ngakibatkeun kasuksésan dina workforce kiwari.” Tapi bari maranéhna diganjar pikeun kabiasaan maranéhanana di gaw, aranjeunna dihukum di sakola pikeun jadi non-conformist, listeners goréng, sarta guligah. Ieu téh mangrupa téori seductive. Numutkeun ka Jacquelynne Eccles, psikolog di Universitas Michigan anu parantos ngalaksanakeun panalungtikan anu ageung ngeunaan génder sareng prestasi akademik, awéwé sadayana sok ngahontal sasmita anu langkung luhur tibatan budak lalaki. “Éta salawasna leres – ieu sanés fenomena énggal,” saur anjeunna. Eccles percaya yén ngarobah sasmita aya hubunganana sareng demografi anyar tibatan kapasitas intelektual genders. Seueur kelompok sosial-ékonomi, khususna di AS, didefinisikeun ku prestasi pendidikanna anu handap. Ieu malah leuwih dibuktikeun diantara budak di grup ieu, anu mindeng kakurangan dorongan lalaki positif diperlukeun pikeun nganggap atikan salaku prosés berharga. Sajaba ti éta, Eccles ngécéskeun kumaha sakuduna “krisis budak” kiwari ogé aya dina taun 1960-an, nalika janten jelas yén leuwih budak anu kamungkinan gagal kelas sarta leupaskeun kaluar sakola. Panalungtikan Pollack ngeunaan budak Amérika ngahasilkeun hasil di handap ieu. Budak kelas dalapan 50 per cent leuwih dipikaresep pikeun nahan kelas ti budak awéwé kelas dalapan. Nepi ka SMA, 67 persén murid atikan husus nyaéta budak lalaki. Budak lalaki nampi 71 persén sadaya gantung sakola sareng dugi ka 10 kali langkung dipikaresep tibatan awéwé didiagnosis gangguan émosional anu serius (khususna Gangguan Perhatian-Defisit). Budak lalaki ayeuna dua kali langkung dipikaresep tibatan budak awéwé dianggap “cacad diajar” sareng budak lalaki tilu kali langkung kamungkinan janten korban kajahatan kekerasan sareng antara opat sareng genep kali langkung kamungkinan bunuh diri. Nalika budak lalaki nepi ka SMA, masalah sejen muncul: tekanan peer pikeun shun hal akademik. Pollack nyebutkeun budak anjeunna diwawancara konsistén ngalaporkeun yén éta teu “cool” janten pinter teuing di kelas atawa digawé teuas dina akademisi. Dr Alan King, profésor emeritus jeung fakultas atikan Queen’s University, ngécéskeun yén kacenderungan gede budak pikeun mundur jeung teu ilubiung téh sakitu legana alatan daya tarik subkultur rumaja – kayaning skaters jeung punks – nu nawarkeun budak rumaja legitimasi jeung ditampa. anu ngahalangan aranjeunna di kelas. Sanajan kitu, bari angka dropout naék, sababaraha budak ninggalkeun tacan rengse tur moal balik. Pola anu langkung umum nunjukkeun budak lalaki janten “nekad tapi rendah prestasi,” saur Raja. Dimimitian di Kelas 11, budak ieu mimitian skipping kelas, lajeng sakabéh poé sarta, engké, minggu pinuh. Aranjeunna sering balik deui ka kelas sareng ngadamel deui, ngan ngaleungit deui. Hasilna, budak ieu biasana kakurangan sks anu dipikabutuh pikeun réngsé dina waktosna sareng diwajibkeun uih deui pikeun taun kalima. Siklus henteu eureun di SMA, boh. Numutkeun Raja – anu geus dipigawé panalungtikan éksténsif ngeunaan tingkat dropout sakola sekundér – jauh leuwih awéwé anu lulus tur nuluykeun ka kuliah jeung universitas ti lalaki. Di Ontario, gap ieu geus tumuwuh malah leuwih dibaca saprak éliminasi Kelas 13 di 2003. Raja nyebutkeun yén katresna ogé ngalakukeun hadé dina ampir unggal mata pelajaran, bari skor budak ‘cenderung deukeut handap tur luhur spéktrum. Katresna biasana ngalakukeun hadé dina tés murni kamampuhan bari budak skor leuwih luhur lamun evaluasi henteu standar. Sanajan kitu, King nyebutkeun prestasi faltering budak lalaki geus “leuwih ngalakonan jeung sosialisasi ti kamampuhan atah”. Salaku anjeunna nunjuk kaluar, katresna ilaharna mibanda anggapan karir leuwih dimekarkeun sarta kabiasaan karya maranéhanana condong jadi pasip tur leuwih responsif kana gaya pangajaran tradisional. Sanajan prestasi budak leutik, King nyebutkeun hese nyieun kasadaran jeung “nyieun pasualan keur budak troubled”. Tapi robah aya dina jalan. Dina léngkah-léngkahna, sababaraha dewan sakola di Ontario ayeuna meryogikeun yén sadaya sakolana ngembangkeun rencana tinulis pikeun ngabantosan budak lalaki nyusul budak awéwé. Déwan Sakola Distrik Durham di Whitby, Ontario meryogikeun yén sadaya sakolana ngembangkeun metode pangajaran anu langkung “museur ka lalaki”
pikeun ngabantosan naekeun literasi budak lalaki. Ieu kalebet ngondang pangarang lalaki pikeun ngalaksanakeun bacaan sareng mésér langkung seueur bahan bacaan anu diarahkeun ka budak lalaki. Seueur dewan sakola anu sanés nyandak léngkah anu sami ku ngakuan yén, sacara umum, budak lalaki condong kana non-fiksi, fiksi ilmiah, carita horor atanapi petualangan, sareng budak awéwé nuju fiksi umum. Tanya budak lalaki lamun maranéhna maca di luar sakola sarta aranjeunna mindeng nganggap maca ngan lumaku pikeun fiksi jeung nyebutkeun euweuh. Jelas, sakola kedah ngadefinisikeun deui literasi kanggo sadayana murid, saur Barbara Bodkin, manajer program sareng jasa di Ontario Institute for Studies in Education. Pendekatan anu sanés nyaéta ngagunakeun bentuk média anu béda pikeun ngenalkeun literasi sateuacan budak lalaki mimiti bajoang, saur Bodkin. Contona, budak kelas 2 jeung 3 mindeng resep ngagambar kartun pikeun ngabejaan carita. “Urang kedah ngawangun éta sareng henteu ngaleungitkeun éta,” saur anjeunna. “Seueur budak lalaki anu resep kekerasan, getih sareng gore, sareng urang ogé henteu tiasa ngirangan éta. Pamakéan tindakan mangrupikeun bagian tina karajinan panulis. Sababaraha sakola di Toronto, Hamilton jeung Peterborough (sadayana di Ontario) ogé ékspérimén kalawan atikan single-gender di Kelas 7 jeung 8. Dibikeun faktor sosio-ékonomi dina maén dina lingkungan single-gender tradisional (ilaharna sakola swasta), nilai pendekatan ieu beda-beda pikeun duanana budak jeung katresna sarta hese dilacak, nyebutkeun Bodkin. Nalika anjeunna satuju yén éta patut ditingali, Bodkin gancang nunjukkeun yén teu aya perbaikan anu gancang. “Upami anjeun ngarobih struktur tapi sanés pangajaran, éta moal aya pangaruhna.” Kurangna panutan lalaki anu positif di sakola parantos janten perhatian kolot sareng pendidik mangtaun-taun ayeuna. Karir dina pangajaran terus narik awéwé langkung seueur tibatan lalaki, khususna di SD sareng SD. Nalika seueur kritik ngeunaan sistem sakola ayeuna nyorot henteuna ieu salaku salah sahiji masalah utama pendidikan budak lalaki, Bodkin ngarasa yén langkung seueur guru lalaki moal ngarobih masalah sistemik anu tiasa dimimitian di bumi. Dina lingkungan kulawarga, biasana awéwé (indung, bibi, babysitter) anu nuturkeun padamelan di bumi sareng maca sareng murangkalih. “Éta kedah ngamimitian di bumi,” saur anjeunna. “Éta sanés ngan ukur di sakola.” Lamun bapa bade balanja, anjeunna bisa nanya ka putrana nulis nepi daptar barang maranéhna butuh na anggaran sabaraha duit maranéhna kudu méakkeun, Bodkin nyarankeun. Sareng, upami bimbingan lalaki anu positif sapertos kitu henteu tiasa ditiru di kelas, sahenteuna tiasa dipupuk di dinya. Sababaraha sakola parantos ngembangkeun klub bacaan budak lalaki, dimana budak anu langkung ageung ngabimbing murid anu langkung ngora pikeun ngabina bacaan salaku kagiatan anu pikaresepeun sareng pikaresepeun. Lima belas taun ka tukang, janten jelas yén sakola diperlukeun pikeun alamat cara nu katresna diajar. Dina waktos éta, sababaraha kritik nyarios yén teu aya parobahan. Ayeuna katresna geus bray up kalawan – malah surpassed – budak lalaki di wewengkon kritis math jeung sains mana pikeun jadi lila aranjeunna lagged balik. Sanajan kitu, bari budak geus jadi fokus ayeuna di kelas, éta teu kudu detract tina gawé terus kalawan katresna, Bodkin nyebutkeun. “Kami henteu hoyong nyiptakeun kaunggulan pikeun budak lalaki kalayan biaya budak awéwé.” Panalitian anu neraskeun ngeunaan kumaha boh genders diajar mangrupikeun konci pikeun ningkatkeun prestasi pendidikan dina papan, saur Bodkin. Malah ayeuna, kalawan peunteun katresna ‘naek, loba siswa awéwé némbongkeun saeutik kapercayaan dina kamampuhan maranéhna. tés EQAO panganyarna (dipaké pikeun evaluate kinerja murid di Ontario) ditanya budak sakola dasar naha maranéhanana éta alus dina math jeung sains; mayoritas ngajawab “enya”. Nalika budak awéwé ditaroskeun patarosan anu sami, seueur anu nyarios “henteu”. Dina kanyataanana, kaleresan sabalikna. “Kami hoyong mastikeun yén urang maksimalkeun poténsi sadaya murid,” saur Bodkin. “Kami henteu hoyong budak lalaki janten langkung sapertos budak awéwé. Kami hoyong manusa janten multi-faceted “. Asalna diterbitkeun taun 2004.

• Kumaha hukum nahan shoplifter a
• Kumaha carana ningkatkeun libido bari on antidepressants
• Kumaha cara masangkeun dina reddit
• Kumaha carana meunang leupas tina bau cet
• Kumaha carana nyandak parahu badag kaluar tina cai